教师教育的支点是什么？

      何谓思想？通俗地说，思想即为一个人在脑中的想法。思想是行动的指南思想有多远，我们的行动就能到多远。对于教师来说，思想就是教育的支点。

一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅教给学生“一碗水”， 不会替教参编写者教书，而忘却了自身的存在。一个有思想的教师，一定是学生喜爱的教师，一定是有个性的教师，一定是有魅力的教师，一定是有精神感召力的教师，一定是有教育理想和信念的教师。 也只有有思想的教师，才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的研修力、感召力和无限的魅力。有不少教育专家指出:“我们中国的中小学教师缺乏思想。”这句话说得千真万确。稍有思想的教师，不妨想一想:当今有多少教师为应付升学考试而弹精竭虑，忙忙碌碌，而今重拾起“做个有思想的教师”这个话题，并不是什么创新，而是古往今来凡是真正从事教育事业的师者的必备条件。具体地说，缺乏思想的教师必定是缺乏一种精神和文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念。缺乏思想的教师，最直观的表现是，其工作太多，只停留在一个较低的层次上，缺乏对学生的精神引领，缺乏对自身工作的高远立意，缺乏对课本知识的价值观和心理结构的深层次洞察,把教育看作是浅显、平庸，没有灵魂的简单的知识堆积。

有思想才会有教育的尊严。做一个有思想的教师、做一个有尊严的教师，应成为每位教师毕生所追求的最高境界。也许有教师会说，每天要应付日常的工作，已够累了，哪里还会去思考，去研究。也有教师认为， 教书不需要什么思想，以课本为本，只要按照大纲要求、按照课本上好课就是了。还有教师可能会说，我没有教育家的天赋，更没有这样的启示，何来思想？说实在，当前是有这样一种共识， 作为一位教书匠也是累得够呛，哪里还有什么奢望。细细想来，目前提出的“不做教书匠，要做教育家”这种说法，对于广大教师来说也许是一种苛求。但话说回来，教师应该起码是一个有独立思想的人。如果我们成天忙于应付考试， 不积极地探究教育的规律，甚至不屑于去从事自己的研修活动，那过了多年以后，再回头看看自己，除了积累了一肚子的所谓应试经验之外，留下的还会有什么呢

教师不是按程序操作的工人，教师的工作是在完成其育人使命时，在理解的基础上，不断地发挥个人才华，去创造，去生成。教师应凭着他的学识和个人的精神魅力去面对学生，唤醒学生，感召学生。在校园里，教师应以个人的思想，去激励学生。只有有思想的教师才能提升教育的品质，只有有思想的教师才能培养出有思想的学生。那么怎样才能做一个有思想的教师，从教书育人这一特殊的工作性质来看，一个有思想的教师应该具备以下几个要素:

做有思想的教师，要学会不断反思。不去反思、不会反思、不善于反思，就不可能有思想，也就不可能在教育上实现新的突破。如果教师每天都能够忙里偷闲，挤出时间，思考一下自己曾经做过的工作，就一定会有所发现，有所收获。就拿课堂教学来说，不善于反思的教师，往往会被教参所左右、照本宣科，成为课本和教参的传声筒和复印机，永远无法形成自己的教学风格。长此以往，他们便会成为课本和教参的奴隶，永远不可能会有属于自己的教学主见。

做有思想的教师，就要敢于大胆超越传统。在教学中显示自己的个性，这样做不仅有利于形成自己的教学特色，也有利于学生的有效学习。反思自已在教学上的问题，善于积累总结，善于分析研究，这也是教师能否成功的关键,是区别“教书匠”和“思想型教师”的分水岭。

做有思想的教师，要善于接受新思想。而接受新思想的最直接、最有效的途径就是不断地学习——学习教育改革背景下的教育理念、课程理论，探索新课程背景下的教学教法的创新。不善于学习，不自觉进行研修，教师就难有深层次的思考，就无法构建丰富的精神世界，展现于学生面前的，只能是面目呆板、形神模糊、毫无生气的课堂教学。这样，何谈教师的专业成长

做有思想的教师，还应敢于解放思想。萧伯纳说:“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果。而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每人将有两种思想。”由此联想到我们的教学工作，不可能水远是一条平坦的大道，肯定有坎坷、有曲折，肯定会碰到许多疑难困感，碰到许多新的问题，因而需要教师之间的互动和交流。在各类校本研修活动中，教师要敢于亮出自己的观点，敢于争辩，收于碰撞，这样才会迸射出更多的思想火花。反之，如果人云亦云, 一味随大流，那只能成为他人思想的奴隶。

有思想的人才是一位站立的人，才是一位不跪着教书的人，才会有开阔的教育视野和教有胸怀，才能不断地追求和创新，不断在自主“研修"的路上迈出新步伐。