无反思，不成长丨

在线对分课堂《生物化学》教学的 “四问反思报告”

原创 李科友 高教新智荟 2023-02-13

编者按

美国心理学家波斯纳曾提出：教师的成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。事实证明，人在成长中什么时候开始有了反思，什么时候就开始了成长的自觉，教师也不例外。本期刊发塔里木大学医学院银铃教师李科友在线对分课堂《生物化学》的结构化“四问反思报告”，以供大家学习和借鉴。

无反思，不成长

在线对分课堂《生物化学》教学的 “四问反思报告”

塔里木大学校医学院，生物化学课程组

李科友

摘要：从“以学生发展为中心”的理念出发，在在线《生物化学》教学过程中，通过学情分析，对分课堂，思维导图，“六问反思报告”、谐音口诀记忆法、遗传密码的发展史和破译历程、加强师生互动交流等系列措施，从激发和培养学生的高阶思维能力和团队合作精神，提高学生主动学习的积极性，并取得了良好的教学效果。本文以“四问反思报告”的形式，对教学过程进行分析和总结，以期为其他课程教学提供裨益的借鉴和参考。 

关键词：生物化学；对分课堂；六问反思报告

生物化学是从分子水平探讨生命现象本质的科学，是临床医学专业的必修课。通过本课程的学习，使学生系统地掌握现代生物化学的基本理论和知识，掌握生物化学实验原理和实验仪器使用方法，及时了解学科新进展，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立思考，实事求是和团结协作的科学精神，启发学生的创新意识，为学生学习其它专业课程以及今后从事全科医疗服务、科研工作奠定坚实的基础。

2022年我参加了教育部“银铃计划”项目，被塔里木大学医学院聘为银铃教师。在2022-2023第一学期第十三周至第十八周，即2022年11月13日至2022年12月25日，我承担了塔里木大学医学院临床专业1-3班《生物化学》课程第三篇第十四章蛋白质的生物合成（4学时）、第十五章基因表达调控（3学时）、第十六章DNA重组与重组DNA技术（3学时）、第十七章细胞信号转导的分子机制（3学时），授课分为2个教学班（临床1-2班和临床3班），生物化学实验理论部分12学时，临床专业3个班分班授课，共计62个学时的授课任务。

一、我的教学亮点和不足是什么？

1、我的教学亮点

（1） 读懂学生，构建良好的师生关系

教育的本质是师生关系，没有师生关系就没有教育。教育不等于学习，教育是在师生关系中做人的成长之事，良好的师生关系，才能为教育增质赋能。“种花要知百花异，育人要懂百人心”。教师应该了解、研究、懂得学生，学会挖掘学生的闪光点，促进学生内在成长，只有这样学生才能“亲其师，信其道”。我在接续授课前两周，就在钉钉教育板块创建本课程的师生群，在“对分易”平台建立授课班级群，群中人员全部实行实名制，保持师生之间随时联系，并可就各种问题进行平等的交流和讨论。在“对分易”平台发布作业：①请你简要介绍一下你的姓名，年龄，籍贯，兴趣爱好，你学习生物化学的理由是什么，你期望学到什么东西！②请同学们参考附件（之前学生撰写的 “六问反思报告”）完成对生物化学课程前期学习的阶段性复盘——“六问反思报告”（如表1）。其目的是了解学生的兴趣和爱好，学习生物化学的理由，对老师教学的期望，发现学生的闪光点，促进学生内在成长。 

表1   “六问反思报告”作答要求 

（2）对分课堂，培养学生的高阶思维能力

虽然自己之前有对分课堂教学的几次经历，但是都是线下授课，没有在线授课的经验，塔里木大学教务处要求在线授课使用的钉钉工具自己也不熟悉。究竟如何上好在线课？我思考了很久，在学习钉钉使用手册特别是钉钉教育板块之后，将张瑞2022-10-31在对分课堂公众号发表的报告——用在线对分（OPAD）助力学生学习的高阶能力培养及其多种实现方式反复研读了几遍。同时，还与使用钉钉有经验的李英老师、银铃教师张林生和新疆大学熊宗慧老师进行了交流和探讨。为了培养学生的核心素养，打造“有温度、有情感、有思想、有交流”的课堂，直到授课前一周，我下定决心采用在线对分课堂教学模式进行授课。

1）在线对分课堂的整体设计

①设计理念

以“学生为中心，把学习权力还给学生”为理念设计课堂。其核心是把课堂时间对半切分，一半给教师，一半给学生，教师的责在“精讲留白”，学生的权力在有一定时间自主学习，进行个性化的内化吸收。

②设计思路

讲授45分钟，在钉钉班级群由老师发起直播，学生在线学习，老师主要讲重难点。

独学内化(学生课后独立思考，绘制所学内容思维导图、提出自己的“亮考帮”。在线当堂对分独学内化15分钟，隔堂对分独学内化课后学生自由安排。

讨论（随机分组每组4-6名同学，在钉钉或腾讯会议建立小组，小组成员轮流主持讨论，每人分享自己的“亮考帮”，小组成员相互交流和讨论，解决低层次问题，凝练高层问题，提出小组的“亮考帮”）。在线当堂对分讨论15分钟，隔堂对分讨论25分钟。

对话班级全班同学和老师在钉钉或腾讯会议小组代表汇报本组“亮考帮”，集体相互讨论，教师、学生答疑，解决高层次问题。在线当堂对分对话15分钟，隔堂对分对话20分钟。

讲授结束后将直播回放和课件发到学生班级钉钉群以便学生课后复习。讨论和对话过程要求录制课后回放反思，老师逐一观看每个组讨论视频，提出针对性指导和意见。课程安排以塔里木大学课程表为准。课程结束后要求学生再进行一次阶段性学习复盘——完成“六问反思报告”或者以自己喜欢的方式，如给老师的一封信，或给学弟学妹的一封信等形式完成作业。希望同学们实事求是的说真话、实话，不要说假话！真正反映出自己的真实情况！

2）在线对分课堂的实施过程

第一次上课，首先，简要的向学生介绍对分课堂缘由、流程、“亮考帮”的含义和讨论表达的几种策略：①释义：对他人的观点再表述。②确定意义：与他人核实，确定其观点的含义。③积极反馈：赞扬他人的有意义的观点。④展开：用案例表述他人的观点。⑤质疑：有礼貌地表达对他人观点的不同看法。⑥巩固：融合不同观点，展示两者之间的内在联系。⑦总结：汇总主要观点。

按照对分课堂的基本流程，教学过程分为4个环节，分别为讲授、独立学习、小组讨论和全班交流，讲授即教师引领性讲授，在传递知识体系的同时激发学生思考；独立学习即学生在课后独立学习、独立完成思维导图的绘制和独具特色的“亮考帮”作业，将知识内化吸收，为参与课堂小组讨论做好准备；小组讨论即学生小组交流讨论，凝练出小组的“亮考帮”为全班交流做准备；全班交流即师生互动，教师答疑释惑。例如，在线对分课堂（隔堂对分）在《生物化学》实验理论课中实施的方法（表2）

表2   在线隔堂对分课堂在《生物化学》实验理论课中实施的方法

3）在线对分课堂实施过程的瞬间展示

图1  在线对分课堂教师直播讲授

 图2  学生独学内化后绘制的思维导图和提出的“亮考帮”

图3  在线对分课堂学生小组讨论

图4  在线对分课堂师生对话

图5  在线对分课堂学生青春绽放

4）在线对分课堂实施的成效

布鲁姆在其《教育目标分类学》中，将认知目标由低到高分为识记、理解、应用、分析、评价、创造等六个维度，其中前三个维度对应着低阶思维，后三个维度对应着高阶思维。分析是了解知识的整体结构和以及内部各个组成之间的关系，包含对知识的重新组织。评价的核心是批判性思考，评价也包括对自我的评价。创造既是一种能力，也是一种态度。

对分课堂的独学内化给学生提供了独立思考、自主学习的机会，小组讨论和师生对话给学生提供了生生和师生互相交流、思想碰撞的机会，让学生深度参与到课堂，学生有了更好的学习体验感和成就感，让学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、沟通表达能力和归纳总结能力等高阶思维能力，都得到了真正的锻炼。课程结束后，以问卷星对临床专业1-3班95名在册学生做了匿名问卷调查，包括对分课堂、思维导图、“六问反思报告”等25个单选题内容，结果收到了92分有效调查反馈问卷。通过统计分析得出以下结果：

① 64.13%的同学赞同或非常赞同，对分课堂充分体现了学生的主体地位；

② 61.95%的同学赞同或非常赞同，对分课堂充分体现了教师的主导地位；

③ 64.13%的同学赞同或非常赞同，对分课堂使自己更珍惜与投入聆听老师讲授环节；

④ 61.95%的同学赞同或非常赞同，对分课堂“亮考帮”使自己学会了凝练问题，提升了思辨能力，更具创新与质疑意识；

⑤ 69.56%的同学赞同或非常赞同，对分课堂“亮考帮”让自己看到了其他同学身上的闪光点，更懂得彼此欣赏；

⑥ 64.13%的同学赞同或非常赞同，对分课堂给了自己更大的自主空间，增强自己的自主学习意识；

⑦ 68.48%的同学赞同或非常赞同，对分课堂提高了自己的口语表达能力；

⑧ 64.13%的同学赞同或非常赞同，对分课堂提升了自己的沟通与表达能力，使自己的课堂参与度更高；

⑨ 60.87%的同学赞同或非常赞同，对分课堂增强了自己的团队与协作意识；

⑩ 64.13%的同学赞同或非常赞同，对分课堂氛围宽松活跃，使自己更信任老师与同学，更勇敢，更愿意畅所欲言；

⑪ 65.22%的同学赞同或非常赞同，对分课堂提高了自己的理解分析与概括能力，学习效率更高；

⑫ 69.31%的同学赞同或非常赞同，对分课堂讨论环节，使自己拥有更多的表达、倾听与沟通的机会，增加了同学之间彼此了解与学习的机会；

⑬ 57.61%的同学赞同或非常赞同，愿意主动参与课堂讨论、汇报和答疑活动、进行师生互动，对本课程的课堂活动内容感兴趣； 

⑭ 59.24%的同学赞同或非常赞同，对分课堂课，课堂活动内容设计的灵活多样。

（3）思维导图，激发和培养学生的科学思维能力

思维导图是一种很好的学习和思维方式，它具有整理思维、激发思维、表达思维的特征。在 “对分易”平台资源里，向学生推荐中国思维导图培训权威、世界记忆纪录保持者姬广亮“思维导图初学者常犯的错误” 视频，使学生了解思维导图的相关知识和要求，学生在课堂学习和认真看书的基础上，在每章学习结束后，个人提交作业——思维导图（如图6-7）。

图6  蛋白质生物合成思维导图（部分）

图7  电泳技术思维导图

课程结束后，匿名问卷调查67.39%的同学赞同或非常赞同思维导图提高了自己对知识逻辑关系的把握，思维导图提升了自己的思辨、总结、表达能力，并掌握了多种学习方法。

（4）不断反思，促进学生成长

行万里路，不反思也就是个邮差；读万卷书，不反思也就是个复读机。曾子曾说：我每天多次反省自己。反思，最关键的是从自身开始。反思的本质，是用理性持续超越自己的本能反应，反思的目的，是下次再遇到类似情境能做到更好地决策和更快地反应。结构化“六问反思报告”是一种以理性的视角进行自我审视，理清这段时间学习所得与存在的问题，并提出相应解决方案的手段，让学生通过的自我反思和总结，把隐性思维显性化和结构化，促进自己的成长。在每一次对分课堂中，学生共有4次反思过程，第1次反思是在老师精讲留白后，学生查缺补漏，完成思维导图，提出“亮考帮”。第2次反思是小组讨论分享自己的“亮考帮”，互教互学，相互改进。第3次反思是小组讨论中，自由提问，趁热打铁，再次强化。第4次反思是师生总结，深挖重点，剖析难点。此外，在开始授课前和课程结束后，都要求学生撰写“六问反思报告”，使学生不断反思，不断成长。同学们的成长表现在许多方面，的确令人欣慰。

张子龙同学勇于挑战自我，在自我介绍和实验理论课的反思中，都采用了自拍视频的方式提交作业。

汪天丽同学改变“拖延症”的方式，就是在老师布置作业后，抓紧时间尽快完成。

李锐、李昊昱同学主动搜集学习资料，分享给同学们学习。

尉业同学喜欢将自己所学讲给别人听，如在学习完信号传导通路后，将G蛋白偶联通路，用自己的语言讲给同学听。

蔡欣同学的学习变得有条理，不会再像以前那样学习的时候，没有方向和头绪，也能把重点记的更加深刻。

刘若冰同学每次受到同组同学或者老师的夸奖，都会更加的自信，对这门专业课更加的热爱。

董力铭同学实现了从没有想过自己的优点和缺点，到只有在认识到自己的优点和缺点后，才能够知道自己的下一步要去干啥的跨越。

廖梨君同学从来没有想到在这段历程中，不仅发现了自己的不足，更加锻炼了自己的能力。

吕欢欢同学跟以前被动学习相比，自主学习能力得到了提升。

张晓阳同学在组内的讨论中，同学有疑问时，常用通俗易懂的话和手势来解释。

贾行行同学主持小组会议非常流畅，与每位同学进行问题探讨。

雷浩杰同学善于联想思考，把原核生物基表达调控操纵子的正向调控比喻是开汽车时踩油门，负向调控是踩刹车。

姚钰琦同学每次作业老师给的评语、小组讨论老师的点评指出的问题，都认真看，且在之后注意改正。

赵唐同学在讨论过程中不管自己所掌握知识是否到位，都勇于说出自己对知识的理解，并且找到自己在这章内容理解不到位的地方，向他人或者老师寻求帮助。

翟齐昕同学遇到自己感兴趣的问题，会去主动查找资料，能够独立思考一些反应的原理，探究生化过程，了解过程产生的原因以及背后的联系，并及时进行归纳和整理。

李瑞同学善于思考，敢于质疑，由密码子的简并性，联想到终止子也有简并性，对于沉降系数 “ S表示单位离心场下颗粒的沉降速率，即颗粒通过单位离心场所需要的时间”中，后半句这一出现于实验教科书中，被许多老师和同学忽视的错误表述，提出了大胆的质疑。

袁穆同学养成了学过一章的知识后，会考考自己，问问自己有哪些不懂的，会对自己比较感兴趣的知识点进行进一步的拓展，在网站上面查取相关文献，对于老师重点强调的知识会归纳总结。对于学习中的困惑，如DNA聚合酶Ⅰ功能——缺口平移法制作高比活性探针等，打破砂锅，刨根问底。

张晓阳、李昊昱、彭碧瑶、刘璇、贾文娜、李锐、侯安琪、毕福琼、曹子昫、周桐同学学会了如何做逻辑顺畅，有条理的思维导图，制作思维导图时，更会总结且精炼。

赵一晗、戚文德、孙金格、李纪洋同学每天都有自己的安排，制作学习计划，并且井井有条，知道自己今天该做什么，明天该做什么，绝对不会临时应付。

田霞同学在给自己的一封信这样说：“说实话，我有很多话想向自己说，但我觉得最重要的一句是相信自己，就算全世界都不相信你，你也要相信自己，不要害怕失败，自信是成功的秘诀，人生有很多失败和不如意，无论什么时候发生了什么事，都要坚持不懈，并且心怀希望。”

胡佳同学在给自己的一封信这样说：在生化实验课上，我的表现并不是特别优秀，很胆怯，不敢表达自己的情感，默默地听老师的同学的交流，希望2023年的你能更加勇敢，勇于突破自己，成为更加优秀的你。……倘若你把一生的光阴虚度，便是拋下黄金来买一物。唯有读书是你的出路，未来的路很清晰，只要沿着你梦的方向一步步前进，苦一年累一年又如何? 就当是给未来奠基。坚定你的信念。”

 戚文德同学在给自己和大家的一封信中，最后用这样一句话与大家共勉：A little hard, beautiful - point, a little sunshine. Sooner or later, you will amaze time, no one can replace, and shine.（努力一点，漂亮—点，阳光一点。早晚有一天，你会惊艳了时光，既无人能替，又光芒万丈。）

马杰同学在给学弟学妹的一封信中这样说“‘云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。’请不要相信，成功就像山坡上的蒲公英—样唾手可得。大学并不是学习的终点，而是终身学习的起点。不管是现阶段的理论学习，还是实验课，都不是以往的死记硬背，而是实践与理论并行。”

值得一提的是孙豫蒙同学结合自身的学习经验和体会，对大学的学习和生活进行了很好总结：

第一，制定学习目标，培养好的学习习惯。无论做什么事，都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标，要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高，不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。制定好目标就要培养好的学习习惯。大学中有大量的空余时间，可供我们支配。要协调好工作，学习，生活三者间的关系。应该对自己的作息时间有一个计划。同时，要有足够的毅力来执行这个计划。计划并不是一成不变的。可根据自己的实际情况进行修改，并严格执行。

第二，确定学习方法，尽快适应大学生活。学习方法也应根据自身情况而定。对我而言，学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节都有其特点，也有其关键。 预习要找难点，这是预习的关键。听课是学习的最重要环节，听课要抓重点。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。复习要摸规律，在运用中举一反三。作业的目的是巩固学习的知识，要独立完成。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。

第三，要自觉，主动，独立地学习。当学习是一种自觉的行为时才更有效，特别是大学生的学习，主要依靠自觉来完成。如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣。做任何事情，积极主动是取得成功的必要条件，学习也不例外。独立性要求中学生做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。

 第四，要充分利用网络等资源，多充电，多积累。上了大学大家有很多的空余时间，应该充分利用这些时间，多看点书籍。通过读书不但能够获得更多的知识和信息，而且读书会促使我们去思考，从而学到做人做事的方法和道理。更为重要的是读书本身就是一种娱乐，会让我们的生活会更加充实，心理会更加健康。

 听和说，是讨论的两大基本操作。听，能够让人听到自己认识以外的观点。说，能够让人把自己凌乱的思绪梳理清楚。讨论能够引发思考，给学生提供了思考编辑、提炼、重复、删除和改变他们最初的理解、观点和意见的机会，帮助学生构建新知识。在小组讨论中，学生从刚开始的不适应和胆怯到后来的落落大方与同学们交流自己的想法。在最后的“六问反思报告”和总结中，同学们纷纷表达了自己真切感受和喜悦之情。

① 小组讨论模式的课堂学习，真的让我们学生受益匪浅，它一改平时课堂的沉默无趣，让课堂的氛围变得积极活跃起来，同学们都从刚开始跟着老师节奏的按部就班，到现在开始积极发言，独立思考，形成属于自己独特合适的学习节奏和思维方式，让每个同学都参与到课堂的学习中来。

② 我从刚开始的唯唯诺诺，不知如何开口，然后慢慢学会了总结和独立思考，发言逻辑合理，语速流畅，这都是对分课堂给我带来的经验和成长，而这也是从课本上学不到的生活经验。

③ “亮考帮”增强了我们的表达能力，促进了想法的碰撞，产生了1+1大于2的效果。

④ “亮考帮”改变了我们原来流水线的学习方式，通过讨论我获得了更多的思想， 原来可以从这个方面来思考问题，大家都说这里是亮点，那么这里的亮点显然很重要，与同学们交流讨论问题，让我们体会到了并肩学习的乐趣，有效的缓解了我们的倦怠心理，也让我对生化重新产生兴趣。

⑤ 我们从小到大接触的教学模式，几乎是预习——教学——课后，循环往复，这次的教学模式确确实实让我体会到了变化，无论是生物化学还是生物化学实验，这种课前课后的讨论，都会促使自己去回顾知识，帮点的提出，更是让我有了自己新的思维。

⑥ 我认为对于个人表达的能力有了确实提高，每次发言开摄像头，从开始的不习惯，不适应，到后来小组讨论开摄像头，都成了开会议前就打开的工作，这似乎是一种心理上的切实变化，变得更加自信。

⑦ 以前每次上完课后，都只敢规规矩矩的按照老师讲的方法进行操作，而对于老师没有细讲的方法，或比较难的地方不敢去尝试，总认为自己没有准备好，而不敢去尝试，但又往往因为不敢尝试，而放弃学习，最后将自己对这个学科的热爱，在一次次规规矩矩的完成作业中耗尽。但“亮考帮”和小组讨论，是我迈出的第一步，讨论时，我会踊跃表达我的想法，意见不一致时，我会提出我的观点，让我意识到，原来学习也是一个很轻松的过程，让我真切的感受到，我是和同学们一起学习的，没有以前学习的枯燥无趣的感觉。

⑧ “亮考帮”锻炼了我的口语表达能力，小组讨论也克服了我的“社恐”，一向不爱表达个人想法，在不熟悉的人面前不敢开口的我，学会了与他人更有效的沟通，发表个人看法，展示自己的自信一面。同时，我还学会了深刻思考，在其他同学分享自己的“帮帮我”时，我会主动思考，是否与我的观点一致，如果不一致，我们一起讨论，解决问题。

孟子曰：“车无辕而不行，人无信则不立。”诚信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的道德基础。诚信是人人必备的优良品格。践行诚信需要我们从小事做起，从点滴入手。认真完成作业是一个大学生应有的基本素质。但在对分课堂实施过程中，发现个别同学抄袭作业。例如在“六问反思报告”中，两位同学的反思报告与之前别的两位同学的反思报告基本一样。我并没有指责批评他们，而是和他们讨论这样好不好？结果两位同学都认识到自己的错误，并对自己的行为进行了较为深刻反思。一位同学在重新提交的“六问反思报告”中这样写道：“再次感谢老师的教诲，以后我会实事求是脚踏实地的、认真的完成老师布置的每一项任务。” 另一位同学在重新提交的“六问反思报告”中除了对自己第一次作业的时候投机取巧的行为给老师道歉外，这样写道：“……我以我今后的人品保证，我以后一定会认真对待对分课堂上的每一次作业，不再做这种投机巧的小动作。” 该同学还在作业后专门写了一封给老师的道歉信，向老师倾诉了自己的真情实感，并愿意将自己的“六问反思报告”让同学们看看，引以为戒。更让我没有想到的是期末考试结束后，临床2班学委赵唐同学给我发来了她手写的“反思自己没有按时交作业的检讨书”，她说子曰“不在其位，不谋其政”，自己作为学委没有做到“在其位，谋其政”，对不起所担任的职位，更对不起每天批阅作业到凌晨的老师，对此她必须向老师道歉。

在期末匿名调查问卷中，60.86%的同学赞同或非常赞同结构化反思报告“六问反思报告”有助于提高思考能力，有助于认识自己的优点和缺点，使自己有信心，有目标，有动力的不断学习，不断进步！

（5）谐音和口诀记忆法

生物化学中有大量的知识点需要记忆，同学们都感到记忆起来很困难。本人化繁为简，变难为易，编写、搜集整理了许多朗朗上口有趣的谐音和口诀（组歌）等，帮助学生在理解的基础上，记忆生物化学重要的知识或技术要点。例如：

① 8种必需氨基酸，苏赖卸甲亮一亮本色（苏赖缬蛋亮异苯色）。

② 一碳单位的来源：干尸阻塞 （甘氨酸、丝氨酸、组氨酸、色氨酸）。

③ DNA双螺旋结构特征：DNA双螺旋;正反向互补链; A对T，GC连； 配对时靠氢键；十碱基转一圈；螺距34点中间；碱基力和氢键；维持螺旋结构间。

④ 酶的竞争性抑制：江湖骗子假郎中，抑制剂来充底物，活性中心上了当，真正底物下了岗。

⑤ 糖酵解过程：磷酸己糖大演变，加磷异构加磷酸，腰斩果糖六变三，两种丙糖可互变，脱氢脱水产能量，无氧之时把能供。

⑥ 生物氧化的特点：常温常压近中水，系列酶促中间体。逐步反应来进行，氧化分解分阶段，能量逐步来释放，放能偶联磷酸化。

⑦ 嘌呤环上各原子的来源：当头六碳是碳酸，一氮来自天氨酸，二八二碳是甲酸，三九二氮谷酰胺，其余来自甘氨酸。

⑧ 密码子的基本性质：统一简并有方向，连续变偶起终子。

⑨ 蛋白质生物合成：耗能活化氨基酸，形成氨酰-tRNA;大小亚基组装后，肽链合成即起始；进位成肽及移位，肽链不断被延伸；终止密码现身时，肽链合成即终止。

⑩ 糖脂蛋白和核酸之间的关系：糖脂蛋白和核酸，相互联系又区别，中间产物要记牢，二三四五碳单位，乙酰辅酶丙酮酸，草酰乙酸酮戊酸，最终进入三羧环，分解氧化把能供。

⑪ 离心机使用注意事项：平衡对称很关键，无盖离心末装满（<2/3），超速制备液装满，低温离心先预冷，随时观察除故障。

⑫ 层析技术口诀组歌：A凝胶层析 凝胶层析论大小，大先流出小断后，上样体小浓度高，纯化物质被稀释，求质脱盐都有用。B疏水层析 疏水层析有配基，丁辛苯基新戊基，疏水基团来相亲，高盐上样低盐洗，纯化物质被富集。C亲和层析 亲和层析靠配基，一把钥匙一把锁，固定金属螯合析，镍锌铜铁来配位，His-tag 来标记，纯化物质有特效。D离子交换层析 离子交换有差异，相同离子来交换，异电蛋白巧分离，低盐上样高盐洗，改变强度改酸度，目标蛋白脱下来，浓度增加好富集。

（6）揭开遗传密码的神秘面纱，培养学生的科学素养

授人与鱼，不如授人以渔。教育不仅要使学生获得一定的知识，还应使学生认识科学去粗取精、去伪存真的艰难探索历程，形成对待科学的正确态度和价值观。生物化学的发展历程艰辛曲折, 出现了很多重要的成果, 并由此而诞生了一大批诺贝尔奖的获得者, 在讲授其发展历史的过程中，将他们的研究历程和其精彩的动人故事融入课堂，不但能激发学生的求知欲，提高学习兴趣，还能培养同学们的“科学素养”。遗传密码的破译是生物学史上一座伟大的里程碑，使人类探索和揭示生命本质的研究向前迈进一大步。 在学习《生物化学》理论“蛋白质生物合成”一章时，让同学们课堂观看科学纪录片《世界百大发现——遗传密码 》，课后独立思考，提出自己的“亮考帮”，隔堂小组讨论，然后生生、师生对话。同时，给学生专门讲述遗传密码的破译过程，让学生感受科学研究的艰辛，生化技术的发展、进步和创新，以期培养学生良好的科研素养和创新能力。对此同学们深入思考，感触良多。例如：

① 科学的进步在于不断发现，不断探索，敢于打破思绪固垒的过程。从遗传密码的奠基人孟德尔到果蝇实验揭开了遗传秘密，在科学探索的路上，经过米竭尔、比德尔和塔特姆、莱德伯格利，艾弗里、赫尔希和蔡斯等等科学家不断努力证实了DNA是遗传物质，最后，DNA的奥秘，被沃森和克里克揭开，建立了DNA双螺旋结构模型。这都是因为敢于说不，即使当时真理可能不被认可（当时广泛认为蛋白质是遗传物质），但是他们敢于探索，敢于挑战权威，勇于不断的揭秘基因。

② 从一代遗传学之父孟德尔身上，看到了执着的探索精神、求实精神、求真精神、实证精神、严格精确的分析精神、怀疑精神与批评精神、勇于质疑传统、权威，坚持真理，敢于向其挑战。

③ 生物实验前，实验对象的选择很重要，若实验对象选的好，则可以为总结出最后结论剩下大量时间和精力。若选的不好，甚至会导致研究停滞不前。摩尔根对苍蝇的实验，他的成功与对苍蝇这个材料的选择关系重大。如果不是阴差阳错对苍蝇进行了选择，他也会经历很多失败，甚至有可能一辈子都不会成功。所以我们平常失败很正常，不要气馁。在我们未来的学业中，我们的实验一定也会经历很多失败，我们千万不能因此丧失信心，因为毕竟很多人的成功也是偶然，大师也不例外。我们要抱着这样一个想法“失败很正常，成功才不正常”。我们要多尝试失败，多学习失败，不要惧怕失败，从失败中不断学习，完善自我。医学在于传承，我们学习前人，学习他们的失败，通过他们的失败总结经验，相当于站在巨人的肩膀上学习。“他山之石，可以攻玉。”

④ 麦克林托克发现转座因子，提出了可移动的遗传基因(即“跳跃基因”)学说，并没有得到人们的赞许和掌声，却遭到人们的怀疑，甚至冷嘲热讽，但她没有理会世人的眼光，继续她的研究，科学真理终将被证明。从麦克林托克身上我们既体会到了科学的探索并非一帆风顺，但只要你行走到正确的道路上，无论受到怎样的非议，不屈不挠，也要坚持自己的研究，因为时间会检验一切。

⑤ 孟德尔进行了长达8年的豌豆杂交实验，通过分析实验结果，发现了生物遗传的规律，给遗传密码的研究奠定了基础。1953年，沃森和克里克发现了DNA的双螺旋结构。1961年，Brenner和Grick根据DNA链与蛋白质链的共线性，肯定了三个核苷酸的推理。1962年，克里克用T4噬菌体侵染大肠杆菌，发现蛋白质中的氨基酸顺序是由相邻三个核苷酸为一组遗传密码来决定的。尼伦伯格和马太采用了蛋白质体外合成技术，成功地揭示了决定苯丙氨酸的密码子为UUU。科学研究的道路不是一帆风顺的，但正是这曲折的探究过程激发了科学家们的兴趣，激励着一代又一代人们不断探索。

⑥ 从1954年具体提出遗传密码子最初设想，1961年，布雷内和克里克巧妙地设计实验，证明伽莫夫的三联体密码子的推测，1963年，Speyer和Ochoa等用两个碱基的共聚物破译密码的方法，1965年，在柯拉纳的试验中，发现终止密码子，到1965年破译所有遗传密码，短短十余年，生命科学的飞跃发展却将我们带入了分子生物学的神秘世界之中，更带给了人类对自身更清楚的认识。正是遗传密码的破译，让生命科学有了新的突破。从中我们可以学习到科学家们那种孜孜不倦追求真理的精神，这就是我们当代青年所需要的精神，在很多时候，我们往往满足于现有的成就，或是活在前人的影响之下，我们只是功利地从前人的经验里获取知识，不愿意去发现和思考这过程中的漏洞，不愿意去研究提出自己的理论来挑战所谓的权威。但当我们基于现实，再次从另一个角度去审视问题，用另一种方法去解决问题时，可能会发现另一片天空。无数伟大的人物不正是通过对前人的质疑和挑战而登上人生事业的顶峰！！！

⑦ 我们医学生在未来做一个好的科研人员应：

A.实事求是。任何学术造假都是一颗定时炸弹，随时可能炸掉科研工作者的学术生命，也为后来的科研工作者埋下炸弹。

B.抗打击能力，包括耐得住寂寞。孟德尔的名言：天才意味着一生辛勤的劳动。正如麦克林托克在冷泉港实验室演讲遭到冷遇，但他并未失意，而是继续做着自己的实验，推动遗传学发展。孟德尔坚持几十年如一日的研究，这不是为了获得什么金钱和名声，而是为了热爱。一个心中有某种热爱的人，不管这辈子走的多艰难，无论是否孤身一人，都愿意往前走。对我们来说无论是生活中，还是医学中都要“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”

C.好奇心与洞察力。在科学研究中，提出问题比解决问题重要许多。而选对正确的研究方向至关重要，只要方向正确，哪怕进步很小都是进步；就怕方向性错误，努力越多，最后收获越少。好奇心与洞察力是正确提出问题的保证，如摩尔根果蝇实验，发现白眼都是雄果蝇，根据这一细节，最终得出连锁和交换定律。

（7）加强师生互动交流，鼓励学生创新

教学是师生之间进行的独特的心智活动，是师生之间的心灵沟通过程。英国大文豪萧伯纳说“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。” 学识和见解需要相互启发，问题和疑难有待共同探讨，兴趣和爱好可以相互激励。

在课程开始前让学生进行自我介绍，完成阶段性复盘——“六问反思报告”，在课程结束给学生布置——“六问反思报告”，再次征求同学们对本学期教学的意见和建议。值得一提的是临床3班张子龙同学的自我介绍和实验课的最后反思都采用视频的形式完成的。一些同学最后的反思总结以致老师的一封信、致学弟学妹的一封信，还有一些同学以给自己的一封信等形式反思。

在钉钉师生群上传生化实验教学大纲，生化实验指导、生物化学口诀歌、漫画：IC（I see）大冒险-蛋白质合成、生化答疑、测试；发布包括实验技术如PCR实验原理及步骤，荧光定量PCR详细全解， 视频——分光光度计、乙酸纤维素薄膜电泳分离血清蛋白及疾病诊断、微量移液器等，拓展知识如遗传密码破译的艰难历程、三羧酸循环的发现之路、中科院院士王志珍：人工合成胰岛素中，一个少为人知的科学故事和拜访“人体建筑师”——“蛋白质”、味觉的分子生物学基础、著名科学家如纪念遗传学奠基人诞辰200周年、谁是“进入科学王国的最完美无缺的人？——纪念巴斯德诞辰200周年”、征服小儿麻痹症之路：你“死”我“活”的较量等学习资源链接40多条。 发布励志方面的名言警句，如“自我塑造，过程很疼，但你最终能收获一个更好的自己。”、“奋斗者正青春”、“《明日歌》”等等，使学生在掌握相关专业知识的同时，培养他们的创新意识和科学精神。

法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生的每一次努力都渴望被看见，而每一次老师的“看见”都是对学生的赋能。所以，老师一定要努力 “看见”学生的努力，以生动活泼的“激励性评价”方式评价学生，使不同层次的学生在获得肯定、鼓励和赞扬后,不断增强学生的自信心和上进心，强化学生体验成功的喜悦，去追求更高层次的学习目标。小组讨论和班级对话过程都要进行录制课后回放反思，老师逐一观看每个组讨论视频，提出针对性指导和意见。在历时2个月的教学过程中，批阅学生作业1181份，在批改学生的作业时，不是简单地写个“阅”字或记个等级或分数，而是从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生的每一份努力都要实施积极适度的激励性评价，维护和强化学生的学生内驱力，如用欣赏性的话语指出优点，用鼓励化的语言提出作业中的不足，客观公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，帮助学生发现问题，促进不断学生进步。学生作业做得好，适当的批上“激励性”文字，简写一些表扬或鼓励的话，如“Good ！”、 “Very good ！”、 “Perfect ！”、 “Great ！Fantastic！”、 “Wonderful ！”、 “Go for all it ！”、

“没有横空出世的运气， 只有不为人知的努力。 没有不劳而获的奇迹， 只有砥砺奋进的勇气。”、 “鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命和成长，人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。”、“走自己的路，让别人去说吧 ！”、“自信人生二百年，会当击水三千里。”等等。对作业做得不好的学生给予指出，写上如“没有小孩天天哭！没有努力天天输！做最好的自己！”、“亡羊补牢，未为晚矣。无反思，不成长！”、“路虽远行则将至，事虽难做则必成。”等，或肯定其好或进步的方面。在钉钉师生群表扬优秀学生作业50余人次，这些都做法使学生产生了奋发向上、积极进取的动力（如图8）。

对于在对分课堂活动中积极参与，深入思考，善于总结，作业优秀的学生，都在钉钉师生群及时给予表扬，表现特别突出的李锐、戚文德、雷浩杰3位同学约平时成绩记满分，颁发临床专业“学习之星”电子荣誉证书，对于表现优秀的张子龙杨坤、尉业、赵一晗、李纪洋、郭晓艳、彭碧瑶、张鹏将、汪天丽、张孔孔、袁穆、贾文娜、贾行行、彭雪丽、曹子昫等15名同学颁发班级“学习之星”电子荣誉证书，并希望他们在今后的学习再接再厉！同时希望其他同学向他们学习，并给临床专业3个班级颁发班级“创新先进集体”电子荣誉证书，以之鼓励（如图9）。

图8  批阅学生作业

图9  电子荣誉证书

在最后的“六问反思报告”和总结中，同学们对老师的教学工作，也会作出积极地反馈。

1) 对分课堂，开创了我们之前从来没有经历过的上课方式，极大促进我们学习的积极性，让我们能够主动去探索学习。此种学习模式一定会让我终身难忘。
2）老师适当的点评和夸奖，都让我们更有干劲，无论以后走了多远我们也会铭记老师的教学方法，经常交流，经常讨论，发现亮点，寻求帮点，学习不是一个人的长征，而是我们并肩奋斗的过程。

3）短短一段课程，却留下了不一样的记忆。感谢老师您在学而思上的教诲，在习而得上的分享，这是我最大的收获与体会，往后学习生涯，我会实时思勉，扎实学习，不负老师教诲。

4）“因材施教，循循善诱”是您的教学方式。在您观看讨论课的回放后，您会逐个提出建议，鼓励我们脱离课本，用自己的话来表达观点的方法进行学习，鼓励其他没有发言的同学积极发言，针对我们没有解决的问题进一步的进行解答。

5）“诲人不倦，谆谆教导”是您的教学态度。第一次汇报时，由于自己过于紧张，汇报效果并不理想。您，鼓励我，再接再厉。我吸取了第一次的经验教训，后来的汇报，我也越来越熟练。您，会在凌晨四点、星期六和星期天，在我们的师生群分享一些知识点。

6）花离不开绿叶的扶持，鱼离不开溪水的相伴，学生离不开老师的教导，老师，谢谢您对我的鼓励与支持，往后的我会再接再厉！

7）本次教学最大的亮点是让学生能学会，能记住。

通过上述教学活动，实现了师生的有效互动，以知识传授为主，向以高阶思维为主的转变，使学生在获得生物化学专业知识的同时，又习得了一种思维方式，使学生学习从被动的行为转化为自主的行为，培养了学生求真务实、批判性思维、独立思考和团结合作等高阶思维能力。

2、我的教学不足

(1) 精讲留白，还没有很好的做到精准、精炼和精辟，易于学生吸收，激发学生思考。

(2) 小组讨论随机分组，没有征求学生意见，也没有按照能力水平采用1ꓽ2ꓽ1的比例，即每组四位同学，由一位学习很好的同学，两位学习中等的同学和一位学习较差的同学组成。虽然要求小组每位同学都要有一次主持和总结发言，但是执行不到位。

(3) 小组讨论、全班讨论答疑，时间控制不严格，时长不等，有时拖堂。

(4) 在集体讨论汇报环节，每组由1名同学汇报，可能造成一些同学的帮、靠现象。

（5）在实验理论课，让同学们观看相关的实验视频，但对同学们观看后的效果如何，没有进行必要的考查。

（6）没有设置足够的试题，检测学生对知识的掌握程度。

二、我的教学亮点和不足是如何产生的？

我的教学亮点产生的主观原因

我的教学理念是以学生的发展为中心，构建师生学习共同体，促进学生不断成长。作为一名教师，首先，要以身作则，行为示范。做事要先做人，正人先正己。其次，主动关注教学效果，改进教学方法。第三，关爱学生，应该把学生的健康成长和进步作为自己的最大目标。

不管任何人怎么说，我把我的课教好了，站在这个讲台上，我希望看到我的学生面露笑容，生机勃勃，青春绽放。学生的成长就是我的快乐和幸福！当我离开这个世界的时候，我能够说:“我没有白来这个世界，我给世界做了一点自己的贡献。

我的教学亮点产生的客观原因 

教育是国之大计，党之大计。高教大计，本科为本；本科不牢，地动山摇。高校本是学校，是培养人才的地方，教书育人、传道授业解惑才是高校、教师的主业。

通过西浦全国教学创新大赛和全国对分课堂教育创新共同体，我结识了一大批关心教育创新和教育改革的先锋教师，他们携手探索面向未来的优秀教育理念与实践，齐力推进教育改革与创新、甘于奉献的精神，深深地感染力我。

从2021年开始，我先后在研究生《高级生物化学》、本科生《生物化学实验技术》、《生物技术综合实验》、《基础生物化学》等课程教学中，应用了对分课堂的教学模式，并取得了显著的教学效果，我也被认定为“对分课堂认证教师”。

我的教学不足产生的主观原因

我没有突破“自我中心”的局限，从学生的视角看待问题，而是以自己的主观意愿为主。

我教学不足产生的客观原因

我和学生成长的环境不同，经历不同，存在着明显的“代沟”，认知系统不可能完全一致，但我还是缺乏对学生的深入了解。

三、我从教学中得到了什么经验？

我从教学中得到的经验

爱是教育的源泉。

学习的本质，不在于记住了哪些知识，而在于学会一种思维。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

教学不是以固定的模式和流程批量生产，而是给予学生良好的土壤、养分和阳光，让他们自己成长。

我需要传承的做法、想法

我的亮点都需要我的传承，提高学生主动学习的内驱力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会科学思维，学会做事做人，促进学生主动适应社会，健康成长。

需要改进的做法、想法

需要改进的做法、想法是，进一步凝练和整合教授内容，提高精讲留白的效果，改进分组方法，完善小组讨论规则，严格控制对分课堂各个环节时间，适度增加测试试题，使每位同学都能积极的参与到对分课堂的各个环节，强化与学生的沟通，把促进学生和自己的发展作为教学目标。

需要停止的做法、想法。

我需要停止的做法、想法是以自己的标准衡量学生。有时对待学生脾气急躁，缺乏耐心。

四、我接下来的计划是什么？ 

我接下来的计划

（1）加强教育科学理论学习，提高自己的教学素养。积极参加对分社群在线教研活动，争取每月至少参加一次在线教研活动。

（2）作为西北农林科技大学援疆的银龄教师，要充分发挥自己的余热，尽职尽责，在教育教学、人才培养、学科建设，特别是在青年教师培养方面，为塔里木大学贡献出自己的一份力量。

（3）后续课程中继续将“思维导图”、“六问反思报告”和“对分课程”应用到自己的教学实践中，加强与学生的交流互动，了解学生的学生兴趣和需求，进一步完善自己的教学方式方法，提高教学质量。