项目化学习在初中数学课堂的实施

楼娉婷

摘要：针对初中生进行数学学科的教学，教师不妨使用项目化的教学模式，让学生在学习的过程中拥有自己的目标和任务，并逐渐形成良好的学习习惯和主动积极的学习探究能力。本文将根据笔者自身多年的数学教学经验，寻找更适合初中生的数学项目化学习策略，让学生在学习的过程中，能够从更多的角度参与到自主学习和探索之中，真正达到提升自身全面能力的目的。

关键词：项目化学习；初中数学；课堂教学

初中数学对于学生而言是一门基础的学科，但但同时也是非常重要的学科，学生如果在数学学科上缺少相应的动力和学习的技巧，很难保持良好的学习状态，教师也无法更加轻松愉悦的进入到教学的氛围之中。因此，针对学生展开项目化的教学模式，也是一种良好的教学手段，让学生灵活地运用自己已知的知识进行相关问题的解决，总让学生培养良好的学习能力和综合的素养。

一、使用教学项目，培养数学认知

针对初中生进行课堂教学，就是应该意识到这个阶段的学生在学习习惯上已经拥有了自己的一套标准和行为的准则，教师需要帮助学生提升自己的学习认知，毕竟初中阶段和小学阶段的学习会有所差异，教师一定要让学生明白自己需要在学习的求职道路上寻求属于自己的优秀学习方法，从而以更小的学习压力来提升自己的学习能力。因此，在双井政策的教育大环境下，教师需要用更加严肃的态度来对待每一节课堂的备课，从而针对初中生更喜欢的方式展开课堂的教学，运用项目化的课堂形式来拓展学生的自我认知。

例如，教学“等腰三角形的性质定理”相关内容时，教师可以有效运用项目化的教学思维，让学生对三角形的知识有更深入的认知，首先，教师可以将学生在学习这堂课程之前的与三角形有关的知识进行复习，从让学生在进行新知识学习的时候，将就知识进行有效链接。并且，以多媒体设备的方式引入课堂导入，让学生了解更多与等腰三角形有关的周边和知识，学生在区位性的视频中感受到等腰三角形的趣味性，会自主自发的形成，对此，知识点进行探究的意愿。此时，学习过程会变得更加轻松愉快，项目化的学习也会变得更加鲜明，而以趣味性的小组活动植入数学项目，还会让数学三角形变得更有温度，学生在学习过程中还能更好地将其渗透到自己的知识体系之中。

二、建构项目活动，强调自主学习

笔者根据自己多年的数学教育经验来看，项目化学习方法是具有鲜明的特色，因为这样的教育方法需要将学生群体整合为一个项目组，并让学生在项目组中施展自己的优势和能耐，从而更好地解决项目和任务。在这样的项目活动中，学生都会根据自己的优势进行自主学习，即使数学知识存在一定的抽象性和难度，但通过学生将知识点与日常生活进行有效关联，反而会让学生达到更高质量的自主学习，从而满足学生的学习需求和对基础知识的夯实。

例如，教师在讲解新课和新知识之前，可以引入一些项目化的实践活动，让学生在此过程中进行主动学习和主动求知。比如，在学习“一元一次不等式”的知识点时，由于课程内容对于初中生而言是有一定的理解和认知障碍的，日常生活中很少出现与不等式有关的场景和内容。因此，教师可以设计趣味性的项目活动，帮助学生更好的理解不等式的概念和原理，在必要的时候，教室还可以，将不等式和动画作品进行有效关联，昨儿让学生在项目化的活动中能够进行自主探索，真正激发自身的学习积极性和求知欲，最终达到高效解决项目化问题的终极目标。

三、创新项目互动，培养数学思维

项目活动对于数学学科而言是极其有意义和有价值的，学生通过项目化的活动互动，能够掌握更多角度的思考方式，并且形成良好的逻辑思维能力。初中生已经经过小学阶段的六年时间学习，在进入初中进行学习的时候，已经在学习上有自己的观点和逻辑。因此，利用创新式的项目活动，可以让学生在活动的参与过程中进行思考和努力，并形成自己的鲜明的数学思维逻辑。

例如，教学“一次函数的图像”相关知识，教师应该意识到，这部分的知识点对于初中生而言具有极其抽象的特征，学生想要更加深入地理解一次函数的图像，就需要深入到函数背后的逻辑进行思考和理解。因此，针对这个部分进行项目活动的开展，教师应该进行一定程度的创新。例如，在提出项目主题之后，教师可以引导学生去分析已知的条件和学生自己所已知的知识，从而根据问题点进行逐个拆解，帮助学生建立良好的课堂互动，并以学习和互相交流的方式来提升自己浓厚的兴趣。另外，学生在学习过程中还会受到来自教师的肯定和鼓励，从而更好的进行思考和总结，切实有效的解决整个项目的问题和目标，实现高效的数学学习。

总结：总而言之，核心素养的教育理念决定教师对学生的教育和培训的方式，必须从传统的教育模式中抽离，因此，课堂教育一定会发生显著的变化，初中数学课堂更是如此。激发学生的兴趣和培养良好的终身学习习惯，是帮助学生进行深度探索，为其自身能力赋能的重要举措，学生在此过程中循序渐进的提升，会最终在自己的数学学习道路中获得真正意义上的成长和进步。