扎根班级愿景  立足小组建设

2023-2024学年第二学期1班班主任工作总结

班主任：吴燕

“决定一个人能力上限的，是成长型思维。”“成长型思维”是心理学教授卡罗尔·德韦克提出，他认为个体通过自己的努力坚持、外在环境和他人的指导，能力和智力会不断的提高。对于初中生这个特殊的群体，我们无须事事亲为、时时把控，而要留足成长的空间，让孩子参与班集体的建设，让他在活动中思考和成长，而后重塑积极的自我认知，团结他人，热爱生活，共建外在有质感、内在有灵气的班级共同体。

一、所做的主要工作：

（一）制定规则，立足班级建设愿景

在组织成长的道路上，愿景扮演着关键的角色。他不是一个人的想法，而是一股令人深受感召的力量，与其说班级建设需要一个目标，不如说需要一个生动的、可以描述的、具有挑战性的期待。这些最先直观的体现在班徽、班名、班级口号的设计上。比如我们的班名——“鲲鹏班”：鲲鹏取自庄子《逍遥游》。文中提及：“北冥有鱼，其名为鲲。化而为鸟，其名为鹏。水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”鲲鹏代表我们班每个独立的个体，展示自己搏击长空的豪情和壮志。数字“1”即代表我们的班级，也表明我们是学校建校以来第一个班集体，承载着品牌学校的梦想。风云是老师、家长的代表，是我们乘风而上的助力。我们每个个体合力，托起一班这个班集体。一班是我们的奋斗的主战场，而南师大常州实验学校是我们拼搏的动力。这个梦想会引领我们自强不息，超越自己。

（二）建设团队，立足班级成长规划   

1.项目组队，人人参与

教育教学实践中我们不难发现，独立意识强的学生，不仅能在日常学习、工作和生活中表现出自己的独特个性和自主意识，还能进行积极的、符合实际的自我认识和自我评价；这些学生往往有着较强的自尊心和责任感，做事认真、细致、有条不紊，遇事不盲从，有自己的分析和主见，并能果断地作出决断。他们中的大部分人还有着较强的自我教育能力。还有一部分，自主意识相对比较弱，但是也有自身的优势存在，班级建设就是积极调动这些因素，长善救失，个体价值最大化，才能真正激发学生的主人翁意识。

原则上以六人为一个小组，自己确定组名和小组成员的分工。我们以成员职责为准线，以加分细则为参照，期中和期末两次评比，选出优秀组长、最佳组员、腾飞之星和晋级小组，并进行小组展示。当然，如果小组建设中存在问题，组长利用班会课陈述小组组建过程中存在的问题，其他组给与建议或帮助，也可以考虑重新调整。

2.小组进阶，合作共赢

英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”小组建设也不应该仅仅停留在一层不变的制度规则之下，而是应该在小组成员的共同努力之下，由被约束转化为自我监督，在班级目标的引航下，在小组活动的参与中积极、主动、健康地发展。这样才有利于营造轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级心理氛围，才更有利于班级成员身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥。

例如这个以班名中的“鲲”为小组名的团体，在小组建设的过程中不断成长和完善，他们在设计加减分表格的时候提出了自己的看法，他们认为七年级的时候，小组成员的考核应该立足中学生守则，做一名合格的中学生，所以考核项目主要立足于文明礼仪和认真学习。到了八年级，这些素养已经养成，所以不再是成员考核的主要因素，反而是自我突破成为重点，他们更愿意与别的小组成为竞争的关系，来促进本小组成员的自我超越。在一个学年的努力之下，他们组得到了大家的认可，所以组长在组员的建议中，把小组名进行更改，仅是一字之差，却足以表明他们对自己“向善、向上”的认可。

（三） 开展活动，落实全面发展目标

“活动是活泼的教育，是最好的教育”，每一个班级活动都能够助力学生对“班魂”有进一步深入的理解。

 1.牵手传统节日，开展有温度的班级活动

“根本固者，华实必茂；源流深者，光澜必章”。通过富有吸引力的实践性活动，引导学生关注社会生活的传统文化生活现象，关注、了解，参加、体验，认同、传承，培育学生文化精神、滋养文化情怀，方能促进学生前面发展。所以我们把这一理念和我们的班级建设融为一体，开展了一系列温暖的班级活动，而这一系列活动，又调动了学生的积极性和创造性，促进了团队建设，凝聚力班级。

  2、设计竞技游戏，促进团队合作竞争

七年级时，我们的小组刚刚建立，还在磨合期阶段的我们也是忧心忡忡、矛盾频发。而进入八年级，我们小组的建设初见成效，小组成员团结合作，共同进步。竞争的矛头也就初见端倪，促进小组间良性竞争，打造“向善、向上、向美”美好班风就成为重中之重。显性的竞争就在一次次的团队PK中拉开帷幕。

3.协同校外资源，打造规划人生

布迪厄认为：“一个场域，交流渠道越是畅通，越是能把各种不可明言的动机转化为合乎科学的行为，也就越发具有科学性。”所以构建起基于“互联网+”下的校内校外资源的联系，才能推动落实“三全育人”，构建高质量的教育体系。我们采用“走出去”和“引进来”的两种方式，为我们的班级建设打造未来视眼。

 二、主要收获和体会：

（一）“小组建设”促成长

在实践中坚守自己的教育理念，围绕育人目标，铸牢成长之魂、润泽成长之根。孩子们在小组建设中思考成长的含义，他们变得积极向上，乐观开朗，自信大方。同时在与组员的合作和竞争中，对学习的理解也越发深刻。他们勤于学习、乐于思考、敢于展示自我，他们用自己的实际行动诠释“鲲鹏班”的真谛，也用一次次的行动证明自己的成长。每个月“文明班级”的荣誉称号，艺术节的精彩表演，多名学生获“三好学生”、“笃学之星”，更有学生获得常州市新北区“新时代好少年”等荣誉称号。以鲜明正向的理念引导、鼓舞孩子；以内在的力量团结、激励孩子；以具有班级烙印的氛围感化、规范孩子。我们的孩子在自我建设中成长。

（二）“他律自律”赢未来

《学记》云：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”班级建设亦是如此，班主任要跳出班级建设者的盲区，以“无为”唤“有为”，学生自由整正参与班级建设，才能发现问题，只要在不断尝试，甚至是错误的体验之后，才能思考解决问题的方法，所以我们提供“道”却不是帮他们建立“道”。于是在开始的一段时间的他律之后，孩子们必然会挣脱，最终走向自律的方向。不弃微末，久久为功。我们始终在这条道路上，引导他们走向完全属于他们自己的未来。

三、存在的问题及改进措施：

1、竞争意识不强烈

相信自我，本身就是一种“自我竞争意识”，相信自我，他必然会朝气蓬勃、乐观向上，甚至做任何事情都体验到一种把握感和成就感。让孩子注重的不是竞争的本身，而是相信自我，这是一种“自我竞争意识”。

2、家庭教育与学校教育的分歧

青春期孩童由于生理发展和心理发展出现了严重的不平衡，导致不同程度的对抗情绪。家庭教育由一开始自得满满到越挫愈勇，然后偃旗息鼓，甚至是割裂放纵。家长们把自己困在家庭教育的一团乱麻中迷失了自己，转而只能寄希望孩子快速成熟或者借助学校教育的力量转变孩子。学校教育的强势接入的结果是，孩子们成为两面派，在学校认真学习、积极向上，在家中消极颓废，放纵懈怠，矛盾依然没有得到解决。诸多问题家庭教育不仅帮不了忙，甚至出现帮倒忙的情况。